(資料圖)

自從步入三尺講臺(tái)以來(lái)，蘭政昊教員為空軍培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的基層軍官，在自己所擅長(zhǎng)的軍事技能課上，給予年輕學(xué)員孜孜不倦的教誨。軍事技能是一名優(yōu)秀軍官的必修課，有了軍事技能的基礎(chǔ)支撐，官兵才有更加全面的素養(yǎng)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。面對(duì)工作上的艱難險(xiǎn)阻，他始終抱著敬業(yè)、奉獻(xiàn)和樂(lè)觀的精神，攻堅(jiān)克難，滿懷激情，向戰(zhàn)為戰(zhàn)育人。

在理論課上，蘭政昊兢兢業(yè)業(yè)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)員講得透徹，避免日后的實(shí)踐課受傷，讓學(xué)員們的訓(xùn)練更加有效。

蘭政浩教員推行的“任務(wù)型”教學(xué)模式，以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身認(rèn)知能力，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)蘭政昊教員長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，“任務(wù)型”教學(xué)模式特別適用于軍事基礎(chǔ)課程，在軍事基礎(chǔ)課程的技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，以戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境為教學(xué)背景，通過(guò)想定作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、轉(zhuǎn)化角色，進(jìn)而遂行作戰(zhàn)任務(wù)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)員軍事素質(zhì)的全面提升。

一身迷彩裝、一摞講義、一支筆，這些普通到不能再普通的物品記載著蘭政昊教員日復(fù)一日、年復(fù)一年為戰(zhàn)育人的事跡。執(zhí)教以來(lái)他始終堅(jiān)信課堂即是戰(zhàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)即是備戰(zhàn)、教學(xué)便是打仗，把實(shí)戰(zhàn)理念融入課堂，將一個(gè)個(gè)閃光的足跡印刻在奮斗強(qiáng)軍的征途中，書寫了不普通、不平凡的軍旅人生。“我只是做了一名教員應(yīng)該做的事，盡了一名軍人應(yīng)盡的義務(wù)，如果說(shuō)我跟大家有什么不同，可能就是我經(jīng)歷的挫折、克服的困難比一般人多了一點(diǎn)兒?！碧m政昊目光堅(jiān)定，“但只要我還穿著這身軍裝，還能站在講臺(tái)上，我就將拼盡全力，產(chǎn)一份熱、發(fā)一份光?！?/p>

“部隊(duì)需要什么樣的軍官人才？”蘭政昊說(shuō)道，自承擔(dān)指揮管理專業(yè)軍官專項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)以來(lái)，他和教研室其他教員從未停止過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

為了讓課程設(shè)置更加精準(zhǔn)對(duì)接部隊(duì)需求，蘭政昊和其他教員深入各基層單位走訪調(diào)研；向每一期畢業(yè)學(xué)員下發(fā)課程問(wèn)卷，了解部隊(duì)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)感受；建立通聯(lián)反饋機(jī)制，與走上指揮管理崗位的畢業(yè)學(xué)員保持長(zhǎng)期聯(lián)系，隨時(shí)鏈接一線作戰(zhàn)部隊(duì)的情況，根據(jù)部隊(duì)實(shí)際情況變更自己的教學(xué)計(jì)劃，真正落實(shí)向戰(zhàn)為戰(zhàn)的教育理念。（通訊員：范歷程姚沖霄楊文超蘭政昊）

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